Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
PRACTICA II:TALLER "LA PRACTICA EDUCAT, LAS INST.Y EL CONT.	PROF.EDUC.ESPECIAL	13/00	1	2c

Docente	Función	Cargo	Dedicación
CARLETTI, GRACIELA MARIA	Prof. Responsable	P.ADJ EXC	40 Hs
MONTIEL, MARIA CECILIA	Auxiliar de Práctico	A.1RA EXC	40 Hs

El ppeopósito de este taller es brindarle a los alumnos las herramientas teórico metodológicas para analizar la problemática de la educación especial tal como es enfretnada en las escuelas de nuestro medio: escuelas comunes y especiales. Se hace especial enfasis en los procesos de integración del niño especial al grado coún en tales instituciones , en las distintas insittuciones dentro del contexto actual donde seencuentran insertas.

- Descripción y análisis de las características de la integración en las escuals comunes y especiales de nuestro medio, considerando los factores contextuales tanto internos como externos.
Reflexión sobre el lugar de la escuela abierta a la diversidad dentro del contexto actual.
Consrucción grupal del conocimiento en torno a la problemática del niño especial y su integración a la escuela.

Los contenidos de este taller están abiertos a las diferentes temáticas qeu cada grupo de alumnos seleccione para su profundización y estudio. Se espera la ineterpolación y transversalidad curricular con las demás asignaturas que los alumnos estén cursando en el cuatrimestre, yanto en sus contenidos como bibliografía, etc.

Los Grupos de alumnos deben seleccionar entre dos tipos de instituciones: las escuelas comunes o las escuelas especiales. En cada caso el objetivo es analizar cómo es la atención educativa y cómo enfrentan las instituciones la problemática del niño especial.
Considerando las dimensiones y /o categorías teóricas vistas en Sociología de la Educación e Instituciones Educativas describir las principales aspectos de dicha problemática en la o las escuelas seleccionadas por su grupo.
Aspectos formales instituidos:
- Estructura organizativa, reglamentos internos, régimen de convivencia, y demás documentos normativos que regulen la actividad en la escuela.
- Aspectos informales o instituyentes.
Cómo está enfrentando la institución (según las categorías de análisis organizacional vistas ) la problemática de los niños con dificultades de aprendizaje, considerando el contexto de extrema pobreza, discriminación y exclusión en el que están la mayoría de las escuelas de nuestro medio.
VIII - Regimen de Aprobación
Se tendrá como criterio de aprobación el 90 % de asistencia a los encuentros presenciales del Taller.
- La evaluación será en proceso, de cada grupo y de cada alumno en particular.
- Se evaluará en cada encuentro: la participación en: la búsqueda de información, en las discusiones grupales, los aportes relacionados con la temática, la elaboración de las entregas escritas parciales, etc.
- Al final del cuatrimestre: cada uno de los grupos expondrán en forma oral y escrita el trabajo final realizado.

Se tendrá como criterio de aprobación el 90 % de asistencia a los encuentros presenciales del Taller.
- La evaluación será en proceso, de cada grupo y de cada alumno en particular.
- Se evaluará en cada encuentro: la participación en: la búsqueda de información, en las discusiones grupales, los aportes relacionados con la temática, la elaboración de las entregas escritas parciales, etc.
- Al final del cuatrimestre: cada uno de los grupos expondrán en forma oral y escrita el trabajo final realizado.

[1] [1] LOBATO QUESADA, A (2001): “Diversidad y Educación. La escuela inclusiva y el fortalecimiento como estrategia de cambio”. Barcelona. PAIDOS
[2] [2] STAINBACK, S y STAINBACK, W (1999): “Aulas inclusivas” Editorial Narcea
[3] [3] RENDO, Alicia; VEGA, Viviana (1992): “Una escuela en y para la diversidad”. Bs.As AIQUE
[4] [4] AINSCOW,M (2001): “Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares”. Madrid. Narcea.
[5] [5] ARNAIZ, P(2003): “Educación Inclusiva: una escuela para todos”. Málaga. Aljibe
[6] [6] - Ley Federal de educación 24195.
[7] [7] -Leyes Provinciales sobre educación Especial.