Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
SEMINARIO:EVALUACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS	LIC.EN EDUC.INICIAL	19/99	5	1c

Docente	Función	Cargo	Dedicación
PERASSI, ZULMA EMA	Prof. Responsable	P.ADJ SEM	20 Hs
MARCELLO, CRISTINA MABEL	Auxiliar de Práctico	A.1RA SEM	20 Hs

En escenarios turbulentos en que se requiere gestionar las organizaciones desde modelos actualizados, el paradigma de Planeamiento Estratégico Situacional posibilita ampliar los espacios de autonomía que poseen los distintos actores sociales, a través de la construcción colectiva de proyectos.
El Proyecto Educativo que diseñan los miembros de una institución, da sentido a los esfuerzos individuales que ellos realizan, orienta las prácticas, canaliza la búsqueda común. Esta construcción intersubjetiva, apoyada en la heterogeneidad, se constituye en la herramienta fundamental que enmarca otros proyectos que se concretan en el espacio educativo.
Hoy fuera de la unidad escolar, de las oficinas de educación, o del ministerio del área, circulan multiplicidad de proyectos que pueden ser complementarios o no, de la tarea que se desarrolla en el sistema educativo.
La evaluación se reconoce como un componente fundamental en una concepción democrática de proyecto, en tanto se erige como el dispositivo que concreta la participación de los diferentes sectores y hace evidente, el sentido dialéctico del mismo, brindando información que permite su replanificación.
Como tal la evaluación constituye un proceso que atraviesa el proyecto, pudiendo identificarse diferentes instancias claves, en las que evaluar se torna indispensable: el contexto en el que se intervendrá, la elaboración del proyecto, su ejecución y el impacto que el mismo fue capaz de provocar en el espacio elegido.
En los últimos años, la evaluación ha ido ganando un lugar cada vez más destacado en la agenda pública de educación. La complejidad de este campo ha llevado a profundos debates que marcan la necesidad de incluirlo en la formación de Licenciados en Educación.
El alumno de la Licenciatura en Educación Inicial, deberá desarrollar procesos evaluativos -en el ejercicio de su futuro rol profesional- para los cuales requerirá saberes específicos.

• Ofrecer abordajes teóricos que aproximen al alumno a la problemática del trabajo por proyectos.
• Brindar elementos conceptuales que orienten la función evaluadora en el ejercicio del futuro rol profesional.
• Reflexionar acerca de distintas concepciones de evaluación en el campo educativo.
• Identificar los aspectos sustantivos que deben considerarse al asumir la evaluación de proyectos.
• Desarrollar una práctica incipiente de evaluación de proyectos educativos, en el marco del trabajo intersubjetivo.

Unidad I: La evaluación: cuestiones generales.
* El concepto de evaluación y su implicancia en el campo de la educación. Principales concepciones en la historia de la evaluación educativa.
* El valor de la evaluación en el nivel inicial.
* Los propósitos y el objeto de un proceso evaluativo.
* La definición de normotipos.
* El tiempo y la responsabilidad en evaluación.
* Consideraciones sobre la ética de la evaluación.-

Unidad II: El valor de los proyectos.
* Concepto de proyecto educativo. Viejos y nuevos paradigmas de planificación que le otorgan sentido.
* El trabajo por proyectos. Posibilidades y limitaciones.
* Diferentes tipos de proyectos que circulan en la escuela.
* Componentes esenciales del proyecto educativo.
* Los proyectos no escolares.

Unidad III: La evaluación de proyectos
* La evaluación como componente transversal del proyecto.
* Diferentes instancias evaluativas: el contexto, la elaboración, la ejecución y el impacto de un proyecto.
* El proceso evaluativo en el escenario escolar: evaluación del Proyecto Institucional, del Proyecto Curricular, de Proyectos áulicos, de los aprendizajes… Evaluación del desempeño docente.
* Nociones de la evaluación del Sistema Educativo.
* Proyectos no formales y evaluación.

Unidad IV: La organización metodológica del proceso de evaluación
* El diseño de la evaluación.
* La divulgación o acuerdo con otros.
* La ejecución de lo previsto: aplicación de técnicas e instrumentos de recolección de datos. Procesamiento de la información.
* La elaboración del informe final.
* La importancia de la devolución de los resultados
* La metaevaluación.

Por tratarse de un Seminario, se enfatizará especialmente la integración teoría y práctica, favoreciéndose un espacio de debate y de construcción de saberes. Se requerirá del alumno un aporte activo a partir de lecturas específicas, análisis de las mismas, reflexiones propias, presentaciones y síntesis conceptuales.Resolución de ejercicios de simulación.
Como trabajo final los alumnos deberán elaborar en grupo, una propuesta de evaluación de proyecto.

Se ofrece a los alumnos la posibilidad de promoción sin examen final, cuyas condiciones son las siguientes:
- Asistir al 80% de las actividades teórico- prácticas.
- Aprobar el 100% de los trabajos prácticos.
- Aprobar el 100% de las evaluaciones (parcial y final).
Dichas instancias evaluativas (tanto parcial como final) contarán con una recuperación.

A lo largo del Seminario se desarrollará una evaluación continua del desempeño de los alumnos. Los criterios a considerar en este proceso serán:
• Nivel de participación en clase
• Calidad de las producciones y/o exposiciones
• Apropiación del material bibliográfico trabajado en el Seminario.
Al concluir el desarrollo de la Unidad II se concretará una evaluación parcial, de producción escrita, sobre temáticas referidas a las dos primeras unidades. La misma se resolverá en pareja y constituirá una instancia de aplicación de las nociones desarrolladas.

La evaluación final constará de dos momentos:
a- Evaluación individual acerca de los contenidos conceptuales y procedimentales abordados en el Seminario
b- Defensa en grupo de la propuesta de evaluación de un proyecto -elaborada como trabajo práctico-.

Para mantener la regularidad en este Seminario el alumno deberá:
- Asistir al 60% de las actividades teórico-prácticas.
- Aprobar el 100% de los tranajos prácticos.
En este caso el estudiante rendirá examen final.

Si el alumno optase por rendir libre este Seminario debe tomar contacto dos meses antes con la cátedra para resolver los trabajos prácticos y ser acompañado en las consultas necesarias

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• Brindar elementos conceptuales que orienten la función evaluadora en el ejercicio del futuro rol profesional.
• Reflexionar acerca de distintas concepciones de evaluación en el campo educativo.
• Identificar los aspectos sustantivos que deben considerarse al asumir la evaluación de proyectos.
• Desarrollar una práctica incipiente de evaluación de proyectos educativos, en el marco del trabajo intersubjetivo.

Se desarrollarán como ejes principales:
* La evaluación, concepciones y generalidades.
* El proyecto educativo desde un modelo de planificación actualizado.
* La evaluación como componente estratégico de proyectos.
* La organización metodológica del proceso evaluativo.

Se organizarán estrategias alternativas de trabajo con los alumnos, en caso de verse alterado el normal desarrollo del curso.