Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
PRACTICA VII:PRACTICA PROFESIONAL	PROF.EDUC.ESPECIAL	13/00	4	2c

Docente	Función	Cargo	Dedicación
DIVITO, MARIA ISABEL	Prof. Responsable	P.TIT EXC	40 Hs
CAVALLERO, CLAUDIA MABEL	Responsable de Práctico	JTP EXC	40 Hs
SANCHEZ, IRIS BEATRIZ	Auxiliar de Práctico	A.1RA SEM	20 Hs

Este curso está destinado a realizar las prácticas profesionales de los alumnos de cuarto año del Profesorado de Educación Especial.
De acuerdo a lo que establece el plan de estudios vigente se intenta que en los espacios destinados a las prácticas, los alumnos trabajen sobre la diversidad de contextos educativos que abarca la Educación Especial.
Específicamente en este espacio de formación los alumnos tendrán la oportunidad de realizar su práctica en distintos ámbitos de educación formal, no formal y de salud. Ambitos que incluyen al sujeto desde el momento de su nacimiento hasta la edad adulta, ofreciendo diferentes situaciones y ejes de acción en instituciones de salud, en gabinetes interdisciplinarios, en centros barriales, en instituciones escolares comunes con procesos de integración, en instituciones de educación especial, abarcando las distintas etapas del desarrollo de los sujetos.
Los alumnos realizarán actividades que les permitan poner el conocimiento en acción y la reflexión en acción en las variadas realidades en las que les toque trabajar.
Teniendo en cuenta que esta propuesta es innovadora en relación a lo que se venía realizando, ya que se pretende incorporar una visión que amplíe el campo de ación del futuro profesional de la educación especial no restringiendo su trabajo al exclusivo espacio escolar formal, este será un espacio que se irá construyendo conjuntamente con los alumnos practicantes. Este proceso de construcción de aprendizajes incorporará a los aspectos educativos propios del rol del profesor, una mirada clínica que optimizará los diferentes abordajes propuestos por este curso.

* Lograr que los alumnos efectivicen un período de práctica en algunos de los diversos contextos que abarca la Educación Especial, tanto en el ámbito formal como en el no formal: instituciones educativas, servicios de apoyo, instituciones y servicios del ámbito sociocultural, de integración sociolaboral, de la salud,etc.

* Procurar que los estudiantes realicen aprendizajes significativos en un contexto que se aproxima al mundo de la práctica profesional.

* Incentivar en los futuros Profesores de Educación Especial la reflexión sobre la práctica en estrecha relación con la teoría.

* Constituir un espacio de estudio y discusión que permita poner a prueba la comprensión que los estudiantes tienen de sí mismos como profesionales de la Educación Especial, de los procesos educativos y de los contextos social y político en el que se encuentran inmersos.

* El análisis y reflexión sobre las prácticas.
* La enseñanza para la comprensión y el desarrollo de habilidades de pensamiento para aprender a aprender.
* El aprendizaje autónomo en los alumnos con necesidades educativas especiales.
* Las nuevas concepciones de la Educación Especial y los procesos de integración educativa.

Metodología de trabajo:
Los alumnos, una vez ubicados en sus respectivos lugares de práctica, procederán a realizar en primer lugar, observaciones participantes y no participantes a fin de efectuar el diagnóstico que les permitirá crear diferentes propuestas de intervención educativa, para atender a las necesidades educativas especiales del grupo de alumnos que se le asignaron.
En segundo lugar elaborarán un plan de intervención que será supervisado por los miembros del equipo de cátedra y los profesionales responsables de las instituciones a las que asisten.
Finalmente llevarán a la práctica la propuesta que tendrá características diferentes según el tipo de institución donde se encuentren incorporados.
Como cierre de la práctica presentarán un trabajo final de reflexión sobre la propia práctica que se comparte con el grupo total.

- PRACTICA PROFESIONAL EN SERVICOS ESPECIALES DEL MEDIO: las mismas se desarrollarán en instituciones de educación formal y no formal que atienden personas con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad. Se incluyen por lo tanto, como posibles ámbitos de práctica los siguientes servicios: servicios de apoyo dentro y fuera del ámbito universitario (C.I.S: servicio pedagógico; Clínica Fonoaudiológica: Servicio para Sordos y Servicio de Educación Especial), organizaciones no gubernamentales (CEDEVIDA), centros de día (Centro Esperanza y Centro La Rosa Azul), Centros de Atención Temprana (Instituto CreeSer), Escuelas Especiales (Escuela Especial Nº8 Jorge Aostri; Escuela Especial Nº 9 APADIS, Escuela Especial Nº 10 Jean Piaget.
Los alumnos deberán incorporarse a las diferentes Instituciones durante dos meses aproximadamente cumpliendo todo el horario que la Institución tenga.
Esta etapa es obligatoria para todos los alumnos y condición necesaria para la aprobación del Curso.

- REUNIONES SEMANALES: de coordinación, desarrollo de temas teóricos y reflexión sobre las prácticas. Esta instancia requiere de la participación activa de los estudiantes y del 75% de asistencia a las mismas.

- JORNADAS DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS: para el cierre de las prácticas los alumnos deberán elaborar una presentación de la experiencia de práctica realizada, la cual deberán exponer y compartir con sus compañeros y otros profesionales que serán invitados a participar del evento. Las mismas se realizarán en el ámbito de la Universidad Nacional de San Luis. La asistencia a estas Jornadas es obligatoria para todos los estudiantes y condición necesaria para la aprobación.

- ASISTENCIA Al CONGRESO MUNDIAL DE EDUCACION ESPECIAL. Mendoza. 27, 28 y 29 de Septiembre de 2007.La asistencia no reviste carácter obligatorio.

- ASISTENCIA A LAS JORNADAS DE LA RED UNIVERSITARIA DE EDUCACION ESPECIAL Y RED DE ALUMNOS DE CARRERAS DE EDUCACION ESPECIAL DE UNIVERSIDADES NACIONALES. Tucumán. Agosto 2007. Estas jornadas no revisten carácter obligatorio.

Respecto a la tarea pedagógica:
Se realizará una evaluación continua durante toda la práctica, incluyendo aspectos tales como:

-Abordaje de la tarea
-Conocimiento y destreza en evaluación y diagnóstico
- Planificación: fundamentación o justificación de la propuesta, objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación, presentación.
-Desempeño docente: preparación temática y metodológica
-Actuación personal y profesional.
- Capacidad para transmitir la experiencia: desenvolvimiento frente a público, capacidad de síntesis, uso adecuado de la terminología, pragmática del lenguaje.

Los proyectos de trabajo deberán ser aprobados por los profesionales a cargo del grupo de alumnos y el equipo de cátedra antes de iniciar la práctica. El no cumplimiento de este requisito implicará la suspensión de la misma.

Respecto a los requisitos institucionales
Deberán tener un 100% de asistencia a las clases prácticas y el 75% de asistencia a las reuniones semanales. Las inasistencias por enfermedad deberán justificarse con certificado médico visado por DOSPU, poniendo en conocimiento de las mismas al equipo de cátedra y a la institución y debiendo enviar el plan de trabajo correspondiente al profesional a cargo del grupo. Toda inasistencia por otras causas debe comunicarse por nota al directivo de la Institución y a la cátedra, siendo ambos responsables de autorizar o no las mismas. Los días de clases perdidos deberán recuperarse al finalizar la práctica.Las faltas a la institución sin aviso son motivo para perder la regularidad en la asignatura.

La aprobación de la Práctica incluye las calificaciones obtenidas en las instancias antes mencionadas y el cumplimiento de todas las actividades realizadas en el presente ciclo lectivo, por lo tanto si no se aprueban todas las etapas previstas, se pierde la regularidad y deberá cursarse en su totalidad el año próximo.

Nota: Para la realización de la práctica deberán tener todas las materias correlativas aprobadas. En ningún caso se aceptarán alumnos condicionales.

[1] - ASHMAN, A., CONWAY, R (1990):"Estrategias cognitivas en educación especial". Aula XXI. Santillana. España.
[2] - ARMSTRONG, T. (1999) "Las inteligencias múltiples en el aula". Ed. Manantial. Bs. As.
[3] - BAUTISTA, R., Compilador (1993):"Necesidades Educativas Especiales". Ediciones Aljibe. España
[4] - BAROODY, A. (1998): "El pensamiento matemático de los niños". Ed. Aprendizaje Visor.
[5] - BENEDET M. J.: (1991) "Procesos cognitivos en la deficiencia mental". Concepto. Ed. Pirámide.
[6] - CAIRNEY, T.H (1996): "Enseñanza de la comprensión lectora". Ed. Morata. Madrid. España
[7] - COLL, S. C.: "Aprendizaje Escolar y Construcción del Conocimiento". Ed. Paidós. España. 1990
[8] - COPPOLI, S. (1991): "¿Escribir derecho o derecho a escribir?". Ed. Bonum. Bs. As.
[9] - CRUICKSHANK: (1982) "El niño con daño Cerebral".Ed. Trillas.
[10] - DELVAL, J.: "Crecer y pensar". Ediciones Paidós. 1991.
[11] - DUMONT, A. (1999): “El Logopeda y el niño sordo”. Ed. Masson S.A. Barcelona, España.
[12] - FERREIRO, Emilia:"Páginas para el Docente Nº 17". El proyecto principal de Educación y la Alfabetización de niños". Bs. As. 1987.
[13] - FERREIRO, Emilia: "Problemas de Aprendizaje producidos por la escuela". Conferencia pronunciada por la Dra. E. Ferreiro en el III Congreso Latinoamericano de Psiquiatría Infantil".
[14] -FERREIRO-GOMEZ PALACIOS (1982): "Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura". Ed. Siglo XXI.
[15] - GIACUMBO De MAURI, O.: (2003): “La música en la educación especial”, Editorial Facultad de Educación Elemental y Especial, Mendoza.
[16] - GUERRERO LOPEZ, J.: "Nuevas perspectivas en la educación e integración de los niños con síndrome de Down". Ed. Paidós. 1º edición. 1995. Barcelona. España.
[17] -JOLIBERT, J. y col.( 1998): "Vivencias del Aula". Ed. Dolmen. Providencia. Chile
[18] - JOHNSON, A. (2000) "El desarrollo de las habilidades de pensamiento" E. Troquel. Bs. As.
[19] - KAMII, C. (1998): "El niño reinventa la aritmética". Ed. Aprendizaje Visor. Madrid. España
[20] - KAUFMAN y otros (1989): “Alfabetización de niños: construcción e intercambio” Editorial Aique, Buenos Aires.
[21] - KEMELMAJER, J. (2001):”Creatividad y movimiento expresivo”, Editorial Facultad de Educación Elemental y Especial, Mendoza.
[22] - KEMELMAJER Y otros (2000): “Pensar en Matemáticas con el cuerpo” Editorial Facultad de Educación Elemental y Especial, Mendoza.
[23] - LOWENFELD, V. (1961): “Desarrollo de la capacidad creadora”, Kapelusz, Buenos Aires.
[24] - LUS, M. A.: "El fracaso escolar desde una perspectiva pedagógica". Revista Vocación Docente. Año VI. Nº 60
[25] - MARCHESI Y OTROS, compilador, (1999): “Desarrollo Psicológico y Educación, Necesidades educativas especiales y aprendizaje escolar” Alianza Editorial.
[26] - MINISTERIO de CULTURA y EDUCACION (1999): “El Aprendizaje en alumnos con necesidades educativas especiales. Orientaciones para la elaboración de adecuaciones curriculares”, Argentina.
[27] - MINISTERIO de CULTURA y EDUCACION (1997): "El proyecto curricular institucional". Santa Fe. Argentina.
[28] - MOLINA GARCIA, ARRAIZ PEREZ (1993):"Procesos y estrategias cognitivas en niños deficientes mentales". Ed. Pirámide. España
[29] - PAMPILLO, G.: "Taller de Escritura". Ed. Plus Ultra.
[30] - PARÉS, B. (2002): “Educación de personas con discapacidad”, Editorial Facultad de Educación Elemental y Especial, Mendoza.
[31] - PUIGDELLIVOL, I. (1993): "Programación de aula y adecuación curricular". El tratamiento de la diversidad”. Ed. Graó. Barcelona, España.
[32] - PUIGDELLIVOL, I. (1998): “La Educación Especial en la escuela Integrada. Una perspectiva desde la diversidad” Ed. Graó. Barcelona. España.
[33] - RATH, L. (1986): "Cómo enseñar a pensar" Ediciones Paidós. Argentina
[34] -S OLE, I.(1994): "Estrategias de lectura". Ed. Grao. ICE Universidad de Barcelona
[35] - TILLEY, P. (1986): “El Arte en la Educación Especial”, Ediciones Ceac, Barcelona, España.

 

- Lograr que los alumnos efectivicen un período de en algunos de los diversos contextos que abarca la Educación Especial, tanto en el ámbito formal como en el no formal: instituciones educativas, servicios de apoyo, instituciones y servicios del ámbito sociocultural, de integración sociolaboral, de la salud, etc., a través de residencias, pasantías, etc.


- Constituir un espacio de estudio y discusión que permita poner a prueba la comprensión que los estudiantes tienen de sí mismos como profesionales de la Educación Especial, de los procesos educativos y de los contextos social y político en el que se encuentran inmersos.

El siguiente programa, está destinado a organizar y concretar las prácticas profesionales que llevarán a cabo los alumnos de cuarto año del profesorado de Educación Especial, en instituciones formales y no formales, donde se atiende a personas que tienen necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.
Esta práctica profesional ha sido pensada para ser desarrollada en diferentes ámbitos, permitiendo un acercamiento a la atención a la diversidad de los alumnos a través de la elaboración de proyectos, planes de acción y planificaciones de aula tendientes a brindar un servicio que contemple la singularidad de loas aprendizajes de cada uno de los sujetos con los que se trabaje.
Teniendo en cuenta las incumbencias del título de Profesor de Educación Especial, dichas prácticas se desarrollarán en servicios de apoyo dentro y fuera del ámbito universitario, organizaciones no gubernamentales que prestan servicio a personas con discapacidad, Centros de día, Centros de Atención Temprana, Escuelas Especiales, Fundación de Equinoterapia, Gabinetes Psicopedagógicos, Escuelas Comunes con programas de inclusión, Centros de Salud.