Materia	Carrera	Plan	Año	Periodo
SEMINARIO:EVALUACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS	LIC.EN EDUC.INICIAL	19/99	5	1c

Docente	Función	Cargo	Dedicación
PERASSI, ZULMA EMA	Prof. Responsable	P.ADJ SEM	20 Hs
MARCELLO, CRISTINA MABEL	Auxiliar de Práctico	A.1RA SIM	10 Hs

En escenarios turbulentos en que se requiere gestionar las organizaciones desde modelos actualizados, el paradigma de Planeamiento Estratégico Situacional posibilita ampliar los espacios de autonomía que poseen los distintos actores sociales, a través de la construcción colectiva de proyectos.
El Proyecto Educativo que diseñan los miembros de una institución, da sentido a los esfuerzos individuales que ellos realizan, orienta las prácticas, canaliza la búsqueda común. Esta construcción intersubjetiva, apoyada en la heterogeneidad, se constituye en la herramienta fundamental que enmarca otros proyectos que se concretan en el espacio escolar.
Del mismo modo, hoy fuera de la escuela, en distintas instituciones, circulan multiplicidad de proyectos complementarios o no, de la tarea escolar.
La evaluación constituye un componente fundamental en esta concepción de proyecto, en tanto se erige como el dispositivo que concreta y hace evidente, el sentido dialéctico del mismo, brindando información que permite su replanificación.
Conforma un proceso que atraviesa el proyecto, pudiendo identificarse al menos tres instancias claves, en las que evaluar se torna indispensable: la elaboración del proyecto, su ejecución o aplicación y el impacto del mismo.
En los últimos años, la evaluación ha ido ganando un lugar cada vez más destacado en la agenda pública de educación. La complejidad de este campo ha llevado a profundos debates que marcan la necesidad de incluirlo en la formación de Licenciados en Educación.
El alumno de la Licenciatura en Educación Inicial, deberá desarrollar procesos evaluativos -en el ejercicio de su futuro rol profesional- para los cuales requerirá saberes específicos.

• Ofrecer abordajes teóricos que aproximen al alumno a la problemática de proyectos.
• Brindar elementos conceptuales que orienten la función evaluadora en el ejercicio del futuro rol profesional.
• Reflexionar acerca de distintas concepciones de evaluación en el campo educativo.
• Identificar los aspectos sustantivos que deben considerarse al asumir la evaluación de proyectos.
• Desarrollar una práctica incipiente de evaluación de proyectos educativos, en el marco del trabajo intersubjetivo.

Unidad I: La evaluación y sus generalidades.


* El concepto de evaluación y sus implicancias. Diferentes enfoques.
* El sentido de la evaluación en el nivel inicial.
* Los propósitos y el objeto de un proceso evaluativo.
* La definición de normotipos.
* El tiempo y la responsabilidad en evaluación.
* Consideraciones sobre la ética de la evaluación.-

Unidad II: El valor de los proyectos.


* El concepto de proyecto. Viejos y nuevos paradigmas de planificación que le otorgan sentido.
* El trabajo por proyectos. Posibilidades y limitaciones.
* Diferentes tipos de proyectos que circulan en la escuela.
* Componentes esenciales del proyecto educativo.
* Proyectos no escolares.

Unidad III: La evaluación de proyectos


* La evaluación como componente transversal del proyecto.
* Diferentes instancias evaluativas: la elaboración, la ejecución y el impacto de un proyecto.
* El proceso evaluativo en el escenario escolar: evaluación del Proyecto Institucional, del Proyecto Curricular, de Proyectos áulicos, de los aprendizajes… Evaluación de la práctica docente.
* La evaluación del Sistema Educativo.
* Los proyectos no formales y la evaluación.

Unidad IV: La organización metodológica del proceso de evaluación


* El diseño de la evaluación.
* L a divulgación o acuerdo con otros.
* La ejecución de lo previsto: aplicación de técnicas e instrumentos de recolección de datos. Procesamiento de la información.
* La elaboración del informe final.
* La importancia de la devolución de los resultados
* La metaevaluación.

Por tratarse de un Seminario, se enfatizará especialmente la integración teoría y práctica, favoreciéndose un espacio de debate y de construcción de saberes. Se requerirá del alumno un aporte activo a partir de lecturas específicas, análisis de las mismas, reflexiones propias, presentaciones y síntesis conceptuales. Se trabajará con análisis de casos y resolución de situaciones.
Como trabajo final los alumnos deberán elaborar en grupo una propuesta de evaluación de proyecto.

Se ofrece a los alumnos la posibilidad de promoción sin examen final, cuyas condiciones son las siguientes:
- Asistir al 80% de las actividades teórico-prácticas.
- Aprobar el 100% de los trabajos prácticos
- Aprobar el 100 % de las evaluaciones
Las evaluaciones parciales y finales, tendrán una instancia de recuperación.

Durante el Seminario se desarrollará una evaluación continua del trabajo de los alumnos. Para ello, se consideran como criterios de evaluación:
• Nivel de participación en clase
• Calidad de sus producciones y/o exposiciones
• Apropiación del material bibliográfico trabajado en el Seminario.

Al concluir el desarrollo de la Unidad II se concretará una evaluación parcial, de producción escrita, sobre temáticas referidas a las dos primeras unidades. La misma se resolverá en pareja y constituirá una instancia de aplicación de las nociones desarrolladas.

La evaluación final constará de dos instancias:
a- Evaluación individual acerca de los contenidos conceptuales y procedimentales abordados en el seminario
b- Defensa -en grupo- de la propuesta de evaluación de proyecto.


Para mantener la regularidad en este Seminario el alumno deberá:
- Asistir al 60% de las actividades teórico-prácticas.
- Aprobar el 100% de los trabajos prácticos
En este caso rendirá examen final.

Se prevé la posibilidad de rendir libre el Seminario, en cuyo caso el alumno deberá tomar contacto con la cátedra dos meses antes de presentarse a rendir, para efectuar las consultas necesarias y aprobar los prácticos.

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• Brindar elementos conceptuales que orienten la función evaluadora en el ejercicio del futuro rol profesional.
• Identificar los aspectos sustantivos que deben considerarse al asumir la evaluación de proyectos.
• Desarrollar una práctica incipiente de evaluación de proyectos educativos, en el marco del trabajo intersubjetivo.

Se desarrollarán como ejes principales:
* La evaluación, concepciones y generalidades.
* El proyecto educativo desde modelos de planificación actualizados.
* La evaluación como componente transversal de proyectos
* La organización metodológica del proceso de evaluación.

Se prevé ofrecer guías de lecturas, intensificar el trabajo de campo, generar supervisión virtual, etc. en caso que se vea afectado el normal desarrollo del curso.